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Funcionamiento del Sistema de Cheque Escolar.

Creada24-04-2003
Modificada18-07-2014
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Junio1

El Cheque Escolar

En los estados modernos se intenta conseguir la universalización de la enseñanza, es decir que todos los niños tengan la posibilidad de ir a las escuelas.

Por otro lado, en muchos países se considera que la enseñanza debe ser gratuita.

Esto, por supuesto, es un argumento demagógico utilizado por los políticos que intentan engañar a la sociedad.

Nada es Gratis. La Enseñanza no es gratis, cuesta mucho dinero.

La enseñanza sólo podría ser gratuita si los profesores no cobrasen, si los albañiles, fontaneros y pintores que construyeron la escuela hubiesen trabajado gratis e incluso el material y los terrenos de la escuelas hubiesen sido donados por algún alma caritativa, pero salvo algunos ejemplos anecdóticos esto nunca es así, la enseñanza nunca es gratuita.

La verdadera cuestión es cómo debe pagarse la enseñanza.

El estado cobra, mediante impuestos, una cantidad a todos los ciudadanos. Con esta cantidad el estado abre escuelas, contrata profesores y ofrece enseñanza gratuita. Para gestionar todos estos ingresos y servicios el estado regula las escuelas públicas y llega a acuerdos con las escuelas concertadas, pero el resultado que este sistema ha venido dando hasta ahora es, por decirlo en terminología educativa, muy deficiente.

En los últimos años, sin embargo, se ha extendido la idea, fomentada originalmente por Milton Friedman, de establecer un sistema de Cheque Escolar.

Esta idea consiste en que el estado, después de calcular lo que invierte en cada alumno en las escuelas públicas en cada curso escolar, en vez de ofrecer directamente estos servicios lo que hace es que les da a los padres de cada alumno un cheque por dicho importe.

Entonces los padres eligen libremente a qué centro escolar quieren llevar a sus hijos y les pagan con dicho cheque.

Posteriormente los centros escolares canjean con el estado los cheques escolares por el importe correspondiente.

De esa forma los padres pueden elegir los que consideren mejores centros, que tendrán completas sus aulas con la posibilidad de realizar ampliaciones, mientras que los centros que ofrezcan una educación de menor calidad o no deseada por los padres deberán mejorar su oferta, aportando nuevas ideas o adoptando las ideas que han tenido éxito en otros centros. Si no lo hacen deberán resignarse a cerrar aulas, despedir profesores y, si no corrigen sus deficiencias educativas cerrar los centros.

Las mejores escuelas crecerán, contratando a más profesores, eligiendo a los mejores, los que obtengan mejores resultados y, llegado el caso, los centros que se acaben cerrando por la mala calidad de su funcionamiento podrán ser comprados por otras escuelas o por asociaciones o cooperativas de educadores que quieran establecer una nueva escuela.

Teóricamente el sistema introduciría una sana competencia que hará que los directores de colegios intenten mejorar continuamente mientras que los profesores también intentarán mejorar profesionalmente.

En la práctica, este sistema se ha establecido en varios países y estados y los resultados han sido espectaculares.

Al principio ha habido colegios que han perdido alumnos, con la consecuencia de que los directores y profesores del centro, ante la disyuntiva de mejorar o cerrar, perdiendo sus empleos, han elegido casi siempre mejorar.

Algunas escuelas no han sido capaces de adaptarse y han tenido que cerrar, muchos profesores han sido despedidos, pero las escuelas cerradas han sido compradas, los profesores buenos han sido vueltos a contratar mientras que los malos profesores han debido cambiar de profesión o resignarse a trabajar en escuelas que pagasen un salario menor.

Ante esta disyuntiva, la mayoría de los profesores han sacado de su interior una calidad en la enseñanza que ignoraban que tenían, mejorando en gran medida la calidad de la mayoría de los profesores del país.

Una vez pasados los primeros años tras el cambio, la calidad de la enseñanza y de los servicios en casi todas las escuelas ha sido muy superior a la existente antes de la implantación del cheque escolar, y el resultado ha llevado a una sorprendente paradoja, el coste de la enseñanza, y por ende, el importe del cheque escolar, se ha reducido, con lo cual los impuestos destinados a la educación han sido menores que antes.

La explicación de esta inesperada bajada de precios parece ser que anteriormente los centros educativos financiados y gestionados por el Estado no se estaban gestionando con la eficiencia que se requería.

Vamos, como si los directores de los Centros Públicos, al manejar un dinero que no era suyo, no tuvieran el cuidado que tenían que tener con el dinero.

¿Pensábais que sería de otra forma?

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